Sådan underviser du en første grader for at holde orden

Til dels er sådanne situationer forbundet med den kendsgerning, at den del af hjernen, der er ansvarlig for organisationen, endnu ikke er "modnet".En del af årsagen er, at det er svært for et barn at klare det store antal nye sager og regler, der er overkommet ham.

Forældres opgave er at gøre overgangen fra førskolebarn til en ny verden af ​​skole mindre stressende.

Find og neutraliser

Du bør starte med at spille naturligvis vanskelige situationer for at forstå, hvilke færdigheder dit barn mangler, hvordan man organiserer miljøet, for at lette sine hovedopgaver.
For eksempel ved du, at dit barn er en afslappet drømmer, der nemt kan lege mens du skal klæde sig og gå udenfor. Overvinde dette vil hjælpe den mest detaljerede tidsplan.

Vi skal forstå, hvorfor et stop opstår i et af disse trin. For eksempel fandt du ud af, at et barn er for langt klædt. Ved nærmere undersøgelse viser det sig, at årsagen er, at tingene ikke er på deres pladser. Hvis man ser nærmere, bliver ting ikke sat på deres pladser, fordi de ikke har nogen praktiske eller forståelige steder for barnet.

Det ser ud til at have et klædeskab, hylder, men ikke tilpasset barnets vækst. Hæng ekstra krog op, sæt kasser, som barnet kommer til at nå - og problemet bliver løst.

Gennemfør ordreregler

Det næste mest populære problempunkt - rengøring af lokalet. Hvis du før skolerne mere eller mindre klarer med dette øjeblik, så i begyndelsen af ​​skoleåret bliver affaldet i skufferne på sengeborde, under sengen og på skabet af skabet, kritisk.

Sagen er, at barnet har flere sager i forhold til førskoleperioden: Udover skole er der lektier, klubber og sektioner. Der er mindre tid til rengøring, og det er sværere at finde den rigtige ting.

• I tilfælde af rengøring er algoritmen overraskende enkel:
• Løs børneværelset fra unødvendige ting( de eksisterer altid!) Fordi det er umuligt at organisere kaos.
• Fremhæv de resterende ting, et sted, der er forståeligt og praktisk for barnet.
• Fix reglerne for at opretholde ordren.

Lad os dvæle på sidste afsnit, fordi det vigtigste i denne tilgang er "vedligeholdelse" og ikke genoprette ordren.

Slap af med barnet fra den almindelige rengøring i rummet( som endda en voksen kan ødelægge stemningen), der i stedet indfører et mikrorensningssystem. For eksempel skulle de have middag - de lagde legetøjet på plads, de skulle gå en tur - først rydde op på skrivebordet osv.

Forresten er diskriminationsårsagen ofte uoverensstemmelsen mellem begreberne "clean room" hos et barn og forældre. For at undgå uoverensstemmelser skal du på forhånd præcisere, hvordan det rensede rum skal se ud: rene vandrette overflader, ting er på plads, ingen aflejringer i skufferne og affald under sengen. En god måde er at have tid til at fotografere et perfekt rengjort rum og bruge fotoet som en prøve.

Udvikling af færdighederne i

Organisationen er ikke en medfødt kvalitet, men en færdighed, der kan erhverves og forbedres. Det vigtigste er ikke at tro, at barnet selv vil kunne udvikle denne færdighed. Du opretter et miljø, ser ud, retter sig, og når barnet er klar, giv et område under hans ansvar. I omvendt rækkefølge virker det ikke.

For eksempel klager mange forældre om et vildt rod i skoletasker, når brudte blyanter sameksisterer med æblekerner og notesbøger til lektier.

Hvad kan der gøres i denne situation?

Se først, hvor praktisk porteføljen er: Er der skillevægge, ekstra lommer, mapper til notebooks. Du kan sætte en separat plastikkop, hvor barnet sikkert kan sætte restene af en sandwich og ikke være bange for at beskidt noget. Første gradere har ofte ikke tid til at spise, og problemet med hvad man skal gøre med en åben pakke er relevant for dem.

Det andet punkt er at lære barnet at folde tingene straks. Til at praktisere evnen til at passe til sport, til en tur, på vejen. Jo mere barnet har oplevelsen af ​​bevidst at organisere sine ting, jo lettere vil det være for ham i skole( og også i livet)